Prestakuntza tekniko prozesuetan alderdi soziala sartzea

Aste honetan nire kolaboratzaile batekin hitz egiten egon naiz, eta urte batzuek garapen prozesu horietan hartu diguten ile grisari buruzko historia egin dugu -nire burua burusoila onartzen duenari baino gehiago-.

Azaldu nion nola nire oharkabetasunen bilakaerak artistaren alorrean Ingeniaritza eta gero gizartera eraman ninduen; sekuentziak berrikuntz teknologikora nola aurkitu nahi duen beti. Bere ondorioetako batean, irakurri nuen esaldi bat gogorarazi zidan, etorkizuneko analfabetoak izango zirela aldaketetara egokitzeko eta egokitzeko.

Gizarte arloan irabazten baduzu, jendeak nola ulertu duen jakingo duzu. Egoera tekniko, administratibo edo garapen testuinguru batean lan egingo dugun ala ez. Jendeak lan egiten duen jakitea ezinbestekoa da. Kasu honetan irakaskuntza-prozesuen erreferentzia egin nahi dut; noski klasean egindako saiakera hiltzen dut, eta aldizka idazten dudan artikulu bat gehitzen dut.

Zer garrantzia du gizarte kudeaketak irakaskuntza - ikaskuntza prozesuekin?

Hezkuntza tradizionala

Baliteke arrazoi bat ingeniari batek irakasle txarra izatea amaitzea, ondo aplikatutako didaktikaren adibide batzuk ikusten baititu. Doktore doktoreekin irakasle izateak gogoratzen dut; horietako bat offended zen, irakasle izendatu zitzaigun.

-Noiz nire 11 urte hartu nituen nire ingeniaritza, masterrak eta doktoretza lortzeko. -esan-, mesedez, ez nauzu jaisten irakaslearen mailara.

Mentalitate hauen ondorioz sortutako aholku asko pentsatu genuen ingeniariek berrikuntza arloan klase elite bat izan zirela; ezagutza eta egiaztapenarekin nahasgarria. Jakina denez, esklusiboa den informazioa aplikatzen ikasi dugun bitartean, garrantzi maila baxuko autoestimu jarrerak desegiteko ere desestaltzen dugu, titulitisa eta harrokeria gure bizitzako erdi-erdian hartu ahal izateko.

Beraz, ingeniaritzaren arloan irakasleek prestakuntza pedagogikoa osatuz ez badute, muga handiak izango dituzte ikasleen ezagutza eta tratamendua transmititzeko, bezeroak bere zerbitzurako. Nahiz eta argitu behar dut horietako batzuk irakasle jaio ziren, eta aulkia besterik ez zen bikain.

Azkenean, irakaskuntza ona da gai teknikoetan, baina bere eremua ohiko mailan mantentzen da, positibismoaren didaktika alderdi negatiboak ezagutzera eta irakaskuntza psikologikoari aplikatutako ikaskuntza-eredu eta espazio desberdinak antzematen diren bitartean. produktu sinple bat baino prozesu bat.

Zergatik jendeak ikasten du?

Nire heziketa tekniken arloan sartu nintzen lehen saioa hasi nintzenean AutoCAD ikastaroa. Aitortu behar dut akatsak amaitu direla, nire kontratisten pazientzia bezainbeste.

Gauza bat da metodologiko gidoi bat eraikitzeko eta beste ziurtatzeko ikasleen itxaropenak gure helburuak dagokionez betetzen badira. Gauzak prozesu zailtzen artean ziren: dute nor izan zen besterik eskakizuna AutoCAD ezaugarri berriak ikasteko, aurreko bertsiotik erantzuteko ikasleak, beste batzuk hartu da diru-iturri gisa jarraitzea espero dutelako, gazte Internet ekin arreta makineria eta helduentzat nor izan ozta-ozta menderatu saguaren gurpila.

Beraz, enpirismoak konstruktibismo didaktikoan sartu ninduen, 32 komandoak ikasteko, etxe baten planak garatu ahal izateko. azken espazio paperak eta 3D errendatzea bezalako alderdi konplexuak utziz. Azkenean errepikatu ondoren, ikasleek ikasi zuten AutoCAD erabiltzea eta ez nuen ikasten nola ikasi nuen, ezta nola irakatsi ere zergatik jendeak ikasten du.

Horietako batzuek asko irakurtzen dute, podiumetik jaitsi eta ikaslea ezagutza berria eraiki beharko duen ezagutzaren jabea dela onartzea dakar. Ikasleen aurreko ezagutzetan oinarrituta, ikasleek ezagutza berriak eta esanguratsuak eraikitzea lortu dezaten gidatzen da, beraien ikaskuntzaren eragile nagusiak izanik, -Nahiz eta nahiko erraza da esatea-.

Baina hori da; jendeak ikasten dutelako produktibitatea eta aurrera egiten dutena jasotzen dutelako. Ikasi egiten dute jakitun informazio berriak armadura muntatu behar duela. Irakaskuntza pertsonalizatu gabe ikasten dute, interes partikularrak mugitzen dira.

Irakaskuntza-ikaskuntza prozesuak nola garatzen diren

Jendea ulertzea informazioaren adina barne hartzen duen nahasketa irreversibleetako bat da. Karrera gabeko kazetari digitalek tradizionalak baino irakurle gehiago dituzte, ez blog popular bat delako, ez sare sozialetan pasatzen baitute, baizik eta esperientziak irakurleen masa ulertzen baitute.

Irakaskuntzaren alorrean antzeko zerbait pixkanaka gertatuko da. Denbora liburu bat saltzeko etorriko da AutoCAD nola ikasten den frustrating negozio bat izango delako, Internetek ikasitako informaziorako aldamioa ematen duelako. Pedagogien erronka jakitea informazioaren bideragarritasuna ezagutzea, ikasteko komunitateen migrazioa eta ezagutzaren kudeaketa eraginkorra egiteko guneak ezagutzea; Erronka, dudarik gabe, ez da erraza izango.

Jendeak YouTube-ko bideoen bidez AutoCAD ikasteak aulki tradizionalean ez zeuden hutsuneak sortuko ditu, baina testuinguru horretara egokitzea beste aukerarik ez dago. Ezagutza demokratizatzeak badu arriskua, baina gertatu den guztietan iraultza garrantzitsuak izan dira munduan. Orain ikusteko dago zer gertatuko den “informazioaren aroa” deitzeraino iritsi denarekin.

Azkenean, komunikabide digitalak osatzen duten informazioaren irekitasuna ekarriko duen emaitza une indartsua den momentu garrantzitsua izango da. Baina, zalantzarik gabe, eskaera bat etorriko da eta hezitzaileek hobeto prestatu beharko lituzkete gero eta testuinguru gero eta globalagoetara egokitzeko tresnak, teknikak eta eredu hobeak bilatzeko.

Azken gomendioa oinarrizkoa eta sinplea da; ikasi behar dugu unlearn. Emaitza hobeak lortzeko gaitasuna lortzen dugun heinean, aldaketak egokitzeko, baina gure helburuak ziurtasun gehiagoz gauzatzeko gai izan gara. Ezagutzaren demokratizazioa bezain sublime gisa edo diruaren sorrera bezain oinarrizkoak dira.